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BOTELLÓN, UN CORTOMETRAJE DE TOMÁS SILBERMAN [|Actividades en pdf.]

media type="custom" key="3090820" [Bote`lon] s.m. col. Reunión de gente al aire libre en la que se consumen bebidas alcohólicas de forma generalizada. Cortometraje de ficción.  Botellón es el primer trabajo como director de Tomás Silberman. El guión fue apoyado con la ayuda a la producción del Ministerio de Cultura y seleccionado para participar en el concurso, a nivel europeo, Nisi Masa como representante español. La trayectoria de Tomás Silberman en el cine arranca con su trabajo como asistente dirección en el cortometraje //Física II// de Daniel Sánchez Arévalo, posteriormente y siempre en el campo de la dirección ha participado en una amplia variedad de producciones como: Bota de Oro (cortometraje), el video-clip Rock’n’Roll del grupo Oveja Negra o el documental Morente sueña la Alhambra dirigido por José Sánchez Montes.  título : Botellón guión y dirección : Tomás Silberman.  producción: Enrique Costa.  intérpretes : Ana Frau, Ángela García, Lorenzo Cuenca y Ángel González.  año producción : 2006 duración : cortometraje 14 m. país producción : España  <span style="color: #0f243e; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-variant: small-caps;">
 * <span style="color: #0f243e; font-family: 'Calibri','sans-serif';">SINOPSIS Y FICHA TÉCNICA **
 * <span style="color: #0f243e; font-family: 'Calibri','sans-serif';">Biofilmografía: **<span style="color: #0f243e; font-family: 'Calibri','sans-serif';">
 * <span style="font-size: 12pt; color: #0f243e; line-height: 150%; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman';">Ficha técnica **

** ANTES DEL VISIONADO DEL CORTOMETRAJE ** Hoy en día, el fenómeno del botellón (o botelleo) actualmente está muy de moda entre los jóvenes españoles. Es un hecho juvenil y cultural, que resulta interesante trabajar cuando se habla de situaciones y contextos en España, y sobretodo, si nuestros alumnos son jóvenes y/o adultos menores de 30 años. Se recomienda haber tratado el tema antes de ver y trabajar el cortometraje. Una buena opción es trabajar en clase, anteriormente a este corto, el documento de prensa de El País, llamado “¿Qué pasa con el botellón?”. Este documento del que acabamos de hablar, no se encuentra fácilmente en la red, puesto que se trata de un artículo que data del año 2005. A continuación adjuntamos un vínculo donde se puede ver una sinopsis o versión reducida del artículo: http://209.85.135.104/search?q=cache:ZiZCTAS7JFwJ:www.alcoholinformate.org.mx/pdfdocument.cfm%3Farticleid%3D8%26catid%3D2+%C2%BFQu%C3%A9+pasa+con+el+botell%C3%B3n%3F+El+Pa%C3%ADs&hl=es&ct=clnk&cd=2 O bien, una versión completa en PDF, que se puede encontrar en la siguiente página web: [|www.alcoholinformate.org.mx] En este documento se explica con detalle en qué consiste el botellón, cuáles son los problemas que está causando el efecto “bebida y botellón” entre la gente más joven española, y por otro lado, se recogen testimonios de jóvenes españoles, con su particular lenguaje o argot. Este aspecto del vocabulario juvenil es interesante trabajarlo un poco en la clase, puesto que suele motivar a los estudiantes que rondan los 20 - 25 años, el saber cómo hablan los jóvenes de su misma edad en otros países y en otras lenguas. En cualquier caso, antes del visionado el profesor debería tantear el terreno y comprobar si los estudiantes conocen de antemano en qué consiste este fenómeno y qué saben los alumnos a propósito del botellón. Si no saben nada, se recomienda que haga una actividad oral preguntando y explicando de qué trata el corto y qué es el botellón. Por ejemplo, antes de empezar el corto, podría preguntar a sus alumnos si saben algo de las actividades de ocio entre los jóvenes españoles. Esto puede dar pie también a que se discuta sobre lo que les gusta hacer a ellos en su tiempo libre y que de esta manera se produzca una interacción oral amena, puesto que hablan de su ocio personal. Otra opción sería que el profesor pusiese la primera imagen del video, donde se puede ver el título y la sinopsis de la película (con una entrada del diccionario sobre la palabra “botellón”), y cuando sus alumnos hayan leído lo que se dice sobre el botellón, el profesor les puede preguntar si saben qué es el botellón, en qué consiste, etc… de manera que fomente la conversación previa al visionado. ** ACTIVIDADES ** En tu opinión / desde tu punto de vista ¿por qué la protagonista…? Según tu, ¿por qué la protagonista? ¿(Tú) qué piensas? ¿Dónde puede ir la protagonista… ¿Te parece que la protagonista…? ¿Consideras que…? / ¿Opinas que…? ¿(Tú) que opinas + de que + subj.? || ** DAR UNA OPINIÓN ** En mi opinión… Desde mi punto de vista… (A mí) me parece que… (Yo) pienso/considero / opino que… (Yo) no creo / no pienso / no opino / no considero+ pres.subj. (A mi) no me parece que + subj. A mi modo de ver… Según… || // MODELO: Pues yo creo que es porque ella tiene que ir a trabajar. En mi opinión ella es basurera y trabaja a esa hora, etc. // Por la mañana, ¿a qué hora vuelve a sonar el despertador? ¿Qué es lo primero que hace tras levantarse? ¿Por qué crees que hace eso? ¿Cuánto dinero le dan en el banco? 80 € / 800 € / 8 €  1.   ** En el parque ** : ¿Para qué va la protagonista al parque por la noche? ¿Qué hace allí? 2.  ** De vuelta a casa ** <span style="color: #0f243e; font-family: Wingdings; mso-fareast-language: ES; mso-char-type: symbol; mso-symbol-font-family: Wingdings; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-no-proof: yes;"> à a.  Diálogo entre el basurero y la protagonista. //El basurero, que está// // haciendo su trabajo, discute con un joven que va borracho. // ¿Es correcto el “diálogo” que se establece a continuación entre la protagonista y el basurero? Corrige lo que creas que falte o esté incorrecto. Protagonista: Que se diviertan, que __por el momento pueden__… Basurero: Pero esto no son __circunstancias__, por lo menos podrían dejar esto más __ordenado__.. Protagonista: __No sé__, puede que tenga usted razón Basurero: ¡A ver! || b.  ¿Qué te parece a ti que quiere decir el basurero cuando dice **¡A ver!?**, ¿ha cambiado de opinión o afirma lo que ha dicho? 3.  ** Antes y después **. Se proclama la ley antibotellón. ¿En qué consiste esta ley? ¿Por qué y para qué se hace? ¿Quién saldrá favorecido con esto? Discute con tu compañero: ¿Qué piensas que puede suponer este nuevo hecho en la vida de la protagonista? **Vuelta al banco**: ¿para qué vuelve al banco la protagonista? ¿Qué es lo que le dice la empleada del banco cuando la protagonista le pide lo que quiere? Debate y escribe: ¿Ha solucionado la protagonista el problema que tenía con la vela? ¿Qué decide hacer al final? Discute e imagina posibles hipótesis: ¿cuál crees que es el fin del cortometraje? ¿Es un final feliz o no?
 * Pautas para el profesor: **
 * 00:00 – 00:50 primera escena ** : //El corto comienza con un despertador que suena…// ¿A qué hora suena la alarma? Discute las hipótesis con tu compañero: ¿por qué razón o razones la protagonista pone el despertador a una hora semejante? ¿A dónde tiene que ir a esa hora? Ayúdate de los ejemplos que damos a continuación:
 * ** PEDIR OPINIÓN **
 * 0:50 – 2:43 segunda escena ** :
 * En el banco ** : ¿Qué va a hacer al banco la protagonista?
 * 2:44 – 6:35 tercera escena ** :
 * Basurero: __Es que__ estos beben como animales, y no respetan a nadie…
 * 6:37 - 10:00 cuarta escena ** :
 * En la iglesia ** : la protagonista va a la iglesia, y habla con el cura, ¿qué le pide al cura? ¿Qué le contesta éste?
 * Escena final: en casa. **